Pantalles i desenvolupament intel·lectual

L'abús de les pantalles té conseqüències nocives sobre els resultats escolars
L'abús de les pantalles té conseqüències nocives sobre els resultats escolars | Cedida

Després d'haver fet una ullada panoràmica sobre l'ús i abús de les pantalles i d'haver analitzat les conseqüències nocives sobre els resultats escolars, ens centrarem en les efectes nocius per al desenvolupament intel·lectual dels nens, dels adolescents i dels joves. Aquesta qüestió és abordada per M. Desmurget en el capítol 6 ( "Développement: l'Intelligence, première victime") del seu assaig "La fabriqui du crétin digital". Per a aquest neurocientífic francès, les pantalles minen els tres pilars fonamentals del desenvolupament intel·lectual (la primera víctima de les pantalles) de tot nen, provocant efectes negatius i indesitjables sobre les interaccions humanes, el desenvolupament del llenguatge i la concentració. 

És tal la complexitat d'una llengua que el seu aprenentatge no acaba mai: des del bressol fins a la tomba

El nadó, quan arriba a aquest món, no és una tabula rasa, sinó que posseeix un bagatge de potencialitats o capacitats immadures (o, com es diria avui, un programa de funcionament mínim), que han de ser desenvolupades i madurades. Per a això, són absolutament necessàries les interaccions socials amb els éssers humans més propers (pares i germans, principalment). Ara bé, si el seu ecosistema no li proporciona, en els primers anys de vida ( "període sensible", durant el qual el cervell gaudeix de plasticitat i mal·leabilitat), els estímuls necessaris, tant en quantitat com en qualitat, les seves potencialitats no es desenvoluparan o es desenvoluparan malament. I, després, serà molt difícil o impossible esmenar les deficiències i recuperar el temps i les oportunitats perdudes. 

Segons les conclusions de nombroses investigacions, com més temps passen els nens (i també els adolescents i els joves) amb mòbils, televisors, ordinadors, tauletes o consoles, més són alterats, tant en quantitat com en qualitat, els intercanvis i les interaccions intrafamiliars. Es pot dir el mateix dels pares: com més temps estan enganxats a les pantalles, de menys temps disposen per dedicar-lo als seus fills. Aquestes dues constatacions no tindrien importància si les pantalles proporcionessin al cervell dels seus fills una alimentació adequada i amb fonament, amb un valor nutritiu igual o superior a la subministrada per les relacions amb éssers humans (pares i germans). Però no és el cas. 

En efecte, perquè els contactes i les relacions en l'ecosistema proper de l'infant siguin productius i eficaços, és necessària la presència física dels seus pares i germans, i no una presència humana a través de les pantalles. El descobriment de les "neurones mirall" (finals de s. XX) ha demostrat que aquestes neurones són més sensibles i reaccionen millor davant la presència de l'ésser humà que davant la imatge indirecta d l mateix ésser humà en una pantalla. Per això, el nen comprèn, aprèn, utilitza i reté millor les informacions proporcionades per un ésser de carn i ossos que per un vídeo d'aquest ésser. Per això ha d'afavorir i mimar les interaccions humanes intrafamiliars en detriment de les pantalles, ja que s'aprèn més i millor pel que es veu i se sent en el món real que pel que es diu i se sent en una pantalla. El llenguatge és el que ens fa éssers humans, és la frontera que ens separa dels animals. Gràcies a ell, podem pensar, comunicar-nos, adquirir coneixements i madurar intel·lectualment. Per això, hi ha una relació molt estreta entre el desenvolupament del llenguatge i el nivell de capacitat intel·lectual. Des del punt de vista històric, la humanitat ha desenvolupat, perfeccionat i enriquit progressivament aquests sistemes de signes anomenats llengües naturals. I, de la mateixa manera, el nadó arriba a adquirir, de mica en mica i en molt poc temps, el domini adequat de la llengua materna, que li permet interactuar lingüísticament per verbalitzar les seves necessitats i participar socialment. Ara bé, és tal la complexitat d'una llengua que el seu aprenentatge no acaba mai: des del bressol fins a la tomba, sempre podem i hem de millorar les nostres competències lingüístiques. 

No obstant això, des de fa algun temps, el procés d'adquisició lingüística per part de nens, adolescents, joves i fins i tot adults sembla frenat o descuidat o dificultat. I, entre els culpables potencials (reducció de les hores d'ensenyament, reformes educatives discutibles, degradació de la formació de professorat, etc.), segons el Sr. Desmurget, es troben també les pantalles. L'ús desenfrenat de les pantalles recreatives disminueix, en quantitat i en qualitat, els intercanvis lingüístics intrafamiliars, base i fonament de la maduració lingüística de l'infant i del seu desenvolupament intel·lectual. En efecte, al llarg d'un dia, un nen pot escoltar, en el seu entorn humà, unes 925 paraules a l'hora. Però quan la tele està encesa escolta només 155 (un 85% menys). Per això, per M. Desmurget, l'humà no pot ser reemplaçat per les pantalles, la ineficàcia en l'aprenentatge lingüístic ha estat provada experimentalment i teòricament.

Manuel I. Cabezas González, doctor en Didactologia de les Llengües i les Cultures